ОСОБЛИВОСТІ МОВНОЇ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ ПРОСТОРІ ОСВІТИ

Анотація

Зростання міжнаціональних обмінів і присутність в суспільствах все більшої кількості людей, які належать до різних культур, і носіїв різних мов, зумовлює зростання ролі мовної освіти та викликає необхідність утворення нового образу викладача у багатомовній і мультикультурній Європі. Цей образ передбачає, що викладач мови стає провідником змін, що постійно запроваджує інновації й усвідомлює еволюцію свого учнівського складу і свого оточення. Головним покликанням викладача мови стає виховання громадян Європи в дусі толерантності, розуміння і поваги до розмаїтості, що в свою чергу вимагає відповідної підготовки для того, щоб бути в змозі виконувати цю роль посередника між мовами і культурами. Виявлено, що провідними тенденціями мовної підготовки вчителя стають: суміщення філологічної освіти з іншими спеціальностями, стажування або навчання протягом семестру студентів у країні, мову якої вивчають, зростання можливостей для педагогічної практики, самостійної робити студентів та запровадження інформаційно-комунікативних технологій у навчальний процес. Розкрито, що метою мовної підготовки викладача в європейському освітньому просторі є професійно мотивований, здатний до міжкультурного навчання, автономного підвищення рівня професійної компетентності і до діалогу вчитель, вчитель-помічник, посередник між культурами. Встановлено, що осмислення мовних стратегій, особливостей та тенденцій мовної освіти й підготовки вчителя-мовника у європейських країнах є одним з провідних завдань, що постає перед дослідниками та управлінцями національної системи освіти. Методологія дослідження базується на міждисциплінарному підході, що поєднує філософсько-освітній аналіз, компаративні дослідження та соціо-культурний підхід. Використано методи контент-аналізу наукових публікацій, що висвітлюють питання мовної підготовки педагогів у країнах Європи, а також методи якісного аналізу програм і навчальних практик у вищих навчальних закладах, що здійснюють підготовку викладачів іноземних мов. Застосовано принципи структурно-функціонального аналізу для визначення ключових компетенцій, необхідних сучасному викладачеві в багатомовному середовищі. Основою дослідження є також аналіз нормативно-правових актів Європейського Союзу, які регулюють вимоги до мовної освіти та викладацької підготовки, що дозволяє окреслити загальні тенденції та перспективи розвитку цієї сфери.